基于“语文养成教育”的文本解读流程

基于“语文养成教育”的文本解读流程

◇安徽省霍邱县第一中学 赵克明

 

    要:“语文养成教育”注重在接触规范的、文质兼美的语言材料中积淀与涵养,不断追求三个层面的目标,基于此,文本解读的基本流程大致须有三个环节:文本知识梳理,文本内容疏通;文本美点品赏,文本重点探究;汲取人生智慧,提升人文精神。



:语文养成教育  文本解读 
基本流程

作者简介:赵克明,安徽省语文特级教师,安徽省中语会常务理事,六安市首批语文学科带头人,全国中语会优秀语文教师,江淮好学科名师,享受省政府特殊津贴。

 

我们倡导并实施的“语文养成教育”,一直在勉力追求三个层面的目标:第一个层面,是让学生掌握一种终身使用的工具,能顺利应对中考、高考及将来的学习、工作与生活;第二个层面,是为学生一生打下精神的底子,使他们成为快乐的读书人,拥有丰富的精神世界;第三个层面,是传承民族的文明,固守民族的根本,让民族的血液永远流淌,并使学生成为未来文化的创造者。

基于这一理念,我们在文本解读时设计了由浅入深循序渐进的基本流程。兹以陆蠡的散文《囚绿记》解读为例作以解说,以就教于方家。

流程之一:文本知识梳理,文本内容疏通

“语文养成教育”贵在“养成”,而“养成”就是要注重学生亲身的语言实践,即接触规范的、文质兼美的语言材料并运用于自己的语言表达之中。这种语言实践不在一朝一夕,而在朝朝夕夕,在于每一次的积淀涵养,用孟子的话说,“居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其源。”“资”就是积累,积累的多了,就能取之不尽,用之不竭。每读书有所积淀,并养成积淀涵养的习惯,便是语文教育的首功一件。解读《囚绿记》第一流程,可让学生做好七件事。

1.从文中找出3-5个字正正字音。利用工具书,查出陌生字的读音,如“猗”“蕈”等;查出辨识不准的字音,如“涸辙”的“涸”、“婆娑”的“娑”等;还查出易混多音字的字音,如“囚系”与“系鞋带”的“系”、“纤维”与“纤绳”的“纤”等。

2.从文中找出3-5个字辨辨字形。所辨的字形,可以是自己不太熟悉的字,如“猗郁”的“猗”、“揠苗助长”的“揠”等;更主要的是自己容易用错的字,如“急不暇择”的“暇”(易错写成“瑕、遐”)、“移徙”的“徙”(易错写成“徒”)、“装饰”的“装”(易与“妆饰”相混)等。

3.从文中找出3-5个词弄明词义。主要是此前少有接触的词语,如“涸辙之鱼”“急不暇择”“揠苗助长““猗郁”“引为可惜”等。

4.从文中读出3-5个句子品味品味。所选句子或颇有文采,或句式独特,或意蕴丰厚,或富有哲理,例如:

△绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。(直接倾诉对绿的热爱和渴盼,表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦与不满)

△我怀念着绿色把我的心等焦了。(表达作者在处境不佳时,盼望用绿色来娱悦自己眼睛、安慰自己心灵的急切心情)

△我要借绿色来比喻葱茏的爱情和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。(表达了作者对绿色的挚爱、赞美和歌颂)

△它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。(“柔嫩”“嫩黄”“细瘦”“娇弱”等词表现常春藤失去阳光后的变化。运用比喻手法,把常春藤比作“病了的孩子”,表达作者的爱怜之情)

△临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。(以人比常春藤,赞美、歌颂它的坚强高尚的精神品格)